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唐山市教育局关于加强幼儿园园本教研工作的通知

时间:2014/5/5 9:13:02 点击:

  核心提示:各县(市)区、开发区(管理区)教育局,市直幼儿园:为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,提高教师专业化标准,提升教育教学水平,推动全市学前教育科学发展,打造...

各县(市)区、开发区(管理区)教育局,市直幼儿园:

为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,提高教师专业化标准,提升教育教学水平,推动全市学前教育科学发展,打造现代化教育强市,结合各县(市)区实际,现就进一步加强幼儿园园本教研工作提出如下要求:

一、目标任务

以《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神为指导,以幼儿园存在的突出问题为研究课题,以一线教师为研究主体,探索有效的园本教研方式,建立健全以园为本的教研制度,从而促进教师的专业成长、保教质量的全面提升和园所的自身发展。

二、具体要求

1、建立健全园本教研工作制度

各幼儿园要在园长领导下充分发挥制度、机制的保障作用,对教研活动的时间、地点、人员、内容、组织过程及评价总结、整理经验、成果运用、资料归档等方面提出明确具体的要求,根据不同时期的教育要求适时调整,并不断补充完善,确保园本教研持续、有效开展;要组织幼儿教师深入学习教育理论,通过教育案例、教学活动设计与组织、教学反思、教学叙事等教研活动,研究教学实践中存在的问题。采取学习、观摩、研讨等方式,进一步探讨教育措施,不断改进保教工作;要建立园本教研激励机制,开展教育活动、教育笔记、教育经验、教学论文等评选活动,对在研究教育问题、改进教育工作中取得成效的教师给予表彰奖励。

2、实施课题引领园本教研

深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,组织开展支持幼儿学习与发展的课题研究,进一步建立健全市级课题和县级课题的申报立项制度,确保课题研究工作在全市各级教育行政部门和各级各类幼儿园中全面铺开,以园本课题、县级课题、市级课题研究促进幼儿教师的专业成长,促进园本教研的深入实施,促进教育教学的全面提升,形成“园园有课题,人人都参与”的良好学术氛围。

在课题研究工作过程中,注重落实《指南》精神,注重解决实际问题,注重收集整理资料,注重推广研究成果,确保课题研究能够稳步推进,务求实效。

3、提升保育教育质量

各幼儿园要根据教研内容和教师能力、水平,选择适合教师特点的理论研读、案例分析、观摩研讨等教研方式开展研究活动;要运用挖掘、置疑等策略帮助教师自我反思改善教育实践;要运用师徒结对、骨干引领等同伴互助教研支持方式,组建学习共同体,集体诊断、寻找对策,解决问题;要运用园内外教师、专家、家长等多方面的研究资源,进行专业引领,解决教育实践中困惑、难点问题,激发教师自主研究的积极主动性,拓展研究深度和广度,提高保教工作质量。

4、提高教师专业能力

通过教研活动的开展,促使以园长为首的管理团队和全体教师共同学习教育学、心理学、卫生学以及相关理论知识,养成乐于读书、善于学习的习惯,成为学习型教师;通过研究教育现象,分析教育行为,养成善于反思、勤于思考的习惯,成为反思型教师;通过研究教育问题,寻找教育策略,掌握研究方法,养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯,成为研究型教师。通过系列化培训、专题研究等多种方式,引导教师掌握研究方法,总体提升全体教师自主研究意识和能力,努力建设一支可持续发展的优秀教师团队。

5、形成园所独具特色的教研文化

以园长为首的管理团队要重新定位管理者角色,使管理团队成为园本教研的积极推动者、教师教研的热情服务者、专业方向的正确引领者、教师研究意识和能力的培养者、制度机制的保障者、教研文化形成的促进者;各园要积极利用专家资源,引进先进的教育理念、教育思想及前沿教育动态,发挥专业引领作用,搭建教师、园所、专家之间有效互动的交流平台,实现信息畅通、共享资源;通过专题研讨、好书共读、观摩交流等多种方式,构建学习型组织,创设民主、平等、开放、合作、分享、创新的氛围,树立乐研、善研的良好风气,形成崇尚研究、科学发展、独具特色的教研文化。

三、组织领导

(一)加强领导,明确职责

市教育局将成立由主管局长任组长的园本教研领导小组,依托唐山市学前教育教科研中心开展具体工作,全面负责对各县(市)区园本教研工作的指导与评价。

各县(市)区教育局也要成立由主管领导为组长、主管科室相关人员共同组成的园本教研领导小组,负责本地学前教育资源的统筹协调、机制保障、交流评估、典型推广等工作,确保园本教研真正落实到位。要加强对园本教研工作的组织与领导、检查与督导,定期开展园本教研工作评优评先活动,表彰奖励园本教研工作先进单位和优秀教研小组;设立专项经费,组织园本教研工作总结交流活动,推广优秀园所的教研经验与成果,推动分区域内各级各类幼儿园园本教研工作的深入发展。

各幼儿园要成立以园长为第一责任人的园本教研小组,具体工作由教学园长或保教主任负责。要明确职责分工,确定具体可行的任务,主动地加强与各级研究部门的联系,争取专业人士和专家的理论支持和实践指导,保证园本教研工作取得实效。

(二)统筹安排,加强管理

各县(市)区教育局要充分发挥区域推进园本教研的协调、组织、引领作用,积极探索园本教研有效开展的政策保障措施,建立园本教研的导向、激励、评价机制,形成良性循环的管理网络。要积极营造开放、合作、彼此接纳与支持的氛围,建立由行政人员、教研人员、幼儿园管理者和一线教师共同组成的区域学前教育研究核心团队,形成研究共同体,发挥核心团队的辐射引领作用,影响和带动每一所幼儿园积极投身教学研究,推动区域学前教育的发展。

市教育局将定期开展对全市各县(市)区及各级各类幼儿园园本教研工作的专项评估和检查,将园本教研工作的开展情况纳入对各县(市)区及各幼儿园的全面质量评估,并纳入对县(市)区教育局年度考核工作中。

附件:

1、唐山市幼儿园园本教研工作评估标准(试行)

2、学前教育研究课题建议

 

                               

 

唐山市教育局

                                     2014428

 

 

 


附件1

唐山市幼儿园园本教研工作评估标准(试行)

一级

指标

二级指标

     

信息采集

   

组织

15分)

成立机构

5

成立以园长为第一责任人的园本教研领导小组,职责清晰,分工明确。

2

 

查阅有关文件,进行教师问卷或访谈等

结合园所实际,分层分类建立教研组织,保证教研工作人人参与、有序深入地开展。

3

 

有效领导10

园长全程参加教研组活动;并组织班子成员进行专项研究,解决园本教研中的问题。

4

 

查阅班子会议记录,教研记录,进行教师访谈等

园长能对保教主任、教研组长进行有针对性的培训和指导,提高其对教研活动的组织管理和指导能力。

3

 

保教主任指导教研组长具体设计、组织教研活动,确保园本教研活动有效开展。

3

 

计划

15分)

系统规划

4

有年度、学期、教研组园本教研计划,并将教研工作纳入幼儿园整体规划中,保证园本教研有目的、有重点、有计划地得到推进。

4

 

查阅规划、年度及学期的教研组计划,进行教师问卷、访谈等

有效设计

11

根据《纲要》《标准》《指南》精神和本园实际,自下而上找准问题、明确重点进行研究,有预期效果。

3

 

教研目标、内容、步骤具体,操作性强。

3

 

计划中各项工作分工明确,落实到人。

2

 

每月不少于2 次活动。

3

 

实施

50分)

制度机制建设

15

围绕园本教研活动的时间、次数、内容、方式、支持条件、效果检查、反馈、改进;围绕教师的学习、培训、研究、交流;围绕研究成果的总结、表彰、推广等建立、健全管理制度和工作机制,保障教研工作顺利、有效开展。

6

 

查阅相关文件、工作检查指导等方面记录,进行教师问卷、访谈等

每年能根据不同时期的教育要求及园所实际需要对原有制度机制进行研讨,适当做出调整、完善。

3

 

认真执行园本教研制度及相关机制,有效推进园本教研工作。

6

 

教研方式

15

根据不同层次教研组织的特点,有针对性地选择教师困惑的、真实的问题开展研究。

4

 

查阅具体活动方案、记录,活动现场观察,进行教师问卷、访谈等

 

挖掘园内外教师、专家、家长等多方面的资源,有效用于教研之中,提高活动质量。

4

 

选择理论研读、案例分析、观摩研讨等适合教师发展特点的教研方式和策略进行研究,激发教师研究的积极主动性,拓展教师参与教研活动的深度和广度。

7

 

队伍

培养

10

有计划、有步骤、多种方式培养教师主动反思的意识和能力,使教师逐步掌握反思方法、养成反思习惯。

5

 

查阅教研记录、反思记录,活动现场观察,干部教师访谈等

通过系列化培训、专题研究等多种方式,引导教师掌握研究方法,运用教育理论,分析、研究、解决教育问题,逐步提高自主研究能力。

5

 

教研文化

10

园长能充分发挥自身示范引领作用,在参加教研活动、组织研讨交流等项工作中,做到认真听取和主动吸纳他人意见,积极参与研讨。

3

 

查阅具体活动方案和教研记录,活动现场观察,进行干部教师问卷、访谈等

在教研活动中,有意识创设民主、开放、合作、创新的教研氛围,鼓励教师大胆表达,提供人人发言机会,促进教师间有效互动。

4

 

通过专题论坛、好书共读、观摩交流等多种方式,建设学习共同体,营造浓厚的学习、研究氛围,创建学习型组织。

3

 

成效

20分)

教师发展

10

多数教师反思意识、解决问题能力强,研究积极性高,教育策略灵活。

5

 

查阅备课本、教育笔记或观察记录、个人总结,研究成果等

形成一支教育目标意识强,观察能力、随机教育能力等新时期教师教育技能过硬的骨干教师梯队,发挥带头作用。

5

 

园所发展

10

教研成果能体现在园所保教工作实践中,对特色形成、质量提升起到积极作用,促进幼儿生动、活泼、主动发展。

5

 

查阅教研记录、专题总结、发表文章、获奖证书等档案材料

围绕园本教研专题,形成研究报告、教育案例、经验或论文等研究成果,具有一定推广价值,得到同行普遍认可。

5

 

附件2

学前教育研究课题建议

 

 

一、学前教育发展与管理

1.促进幼儿教师专业化成长的实践与研究;

2.幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究;

3.区域性推进幼儿教育均衡发展的实践与研究;

4.以《指南》为基准,克服幼儿教育小学化的实践与研究;

5.资源共享,拉手发展——园所合作、均衡发展的模式与研究;

6.幼儿园特色文化建设的实践与研究;

7. 幼儿园游戏现状调查及督导策略研究;

8.指南》背景下的园本研修制度建设;

9.幼儿园一日生活评价体系的实践与研究;

10.绘本阅读的推进与实施;

11.《指南》在幼儿园一日生活中落实的实践与研究;

12.践行《指南》,促进教师、家长、幼儿共同成长;

13.幼儿园新教师入职培训的形式与内容;

 

二、学前儿童发展与教育

1.幼儿数学操作性学习教学策略研究;

2.整合观念下各领域教育有机联系、相互渗透研究;

3.幼儿合作能力培养的研究;

4.幼儿对于规则的理解与执行力研究;

5.幼儿交往的发展特点与培养研究;

6.幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究;

7.开展3-6岁幼儿体能训练的有效方法;

8.在体育游戏中促进幼儿的健康发展;

9.有效组织社会活动,促进幼儿身心和谐发展;

10.在体育活动中促进运动能力较弱幼儿快速发展;

11.幼儿园音乐教育在一日生活常规中的作用和影响;

12.幼儿审美能力与创造力的发展实践研究;

13.幼儿自我控制能力的培养研究;

14.幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究;

15.幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究;

16.运用动态评价指导幼儿学习的研究;

17.各领域教育实施的有效途径和方法研究;

18.幼儿科学领域的核心经验及其获得方式研究;

 

三、游戏与玩具研究

1.以情境为导向的体育活动的实践研究;

2幼儿园区域活动的现状、问题与对策研究;

3.幼儿园区域活动指导的适应性策略研究;

4.不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究;

5.幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究;

6.培养幼儿语言表达能力的有效途径的研究;

7.民间游戏引入幼儿园教育的研究;

8.幼儿自发游戏的观察、支持与引导研究;

9.利用农村资源开展游戏活动的研究;

10.户外活动科学的区域设置及组织形式研究;

11.幼儿科学探索过程的技能培养与学习方式的研究;

12.促进幼儿园区域活动专业化、常态化的实践与研究;

13.利用区域活动促进幼儿在游戏中学习的实践与研究;

14.在建构游戏中教师的观察与指导策略游戏资源及其开发的研究;

15.以游戏为基本活动的幼儿园教育实践研究;

16.游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持研究;

17.不同年龄班角色游戏中模拟实物与替代物作用与效果的比较研究;

18.不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系研究;

19.结构游戏材料的投放方式与游戏中的数学经验研究;

20.沙水游戏的辅助材料投放与游戏中的科学经验研究;

21.运动性游戏的挑战性与安全性研究;

22.益智区材料的投放方式与幼儿行为的关系;

23.农村大班额背景下游戏活动的开展研究;

24.混龄幼儿共同游戏的组织与指导研究;

25.幼儿自发游戏的观察、支持与引导研究;

 

四、幼儿园健康与安全教育

1.幼儿园安全制度建设现状与对策研究;

2.幼儿健康行为与健康教育研究;

3.幼儿安全教育问题的研究;

4.幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究;

5.幼儿园肥胖儿的个案研究;

6.模式食在幼儿园膳食搭配中的运用;

7.幼儿户外体育锻炼研究;

8.因地制宜开展体育活动实践研究;

9幼儿健康行为与健康教育研究;

10.实现保教结合的幼儿园健康领域教育实践研究;

 

五、家庭幼儿园社区协同教育

1.不同依恋关系的幼儿入园适应教育方案研究;

2.家园沟通中的问题及其改善策略研究;

3.幼儿园亲子活动的有效性研究;

4.家园合作提高幼儿生活自理能力的实践探究;

5.幼儿园亲子教育在婴幼衔接中的策略;

6.提高亲子共读水平的策略研究;

7.家园共同学习《指南》,更新教育观念,改善教育行为;

8.家、园、社区协同教育研究;

9. 幼儿园家庭教育指导策略的研究;

10.提高幼儿家长教育效能感的研究 .

   说明:

   本建议参照中国学前教育研究会十二五课题指南,旨在指明研方

向,提供参考选题范围,激发广大幼儿园参与教育研究的积极。幼儿

园可根据本园实际,结合园本教研,自主确定选题。

 

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